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西师二年级下册语文教学计划(共2篇)

时间:2024-09-20 21:56:15
西师二年级下册语文教学计划(共2篇)(全文共4734字)

西师二年级下册语文教学计划

时间稍纵即逝,又将迎来新的工作,新的挑战,写一份教学计划,为接下来的工作做准备吧!以期更好地开展接下来的教学工作,下面是小编帮大家整理的西师二年级下册语文教学计划,希望能够帮助到大家。

一、结构体系

1、卷首语

2、识字:两个单元

3、课文:五个单元

4、综合性学习:两次(风景名胜展、用音序查字法查字)

5、口语交际:五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)

6、积累与运用:七次

7、附录:我认识的字,我会写的字

二、阶段目标

第四册是低段(1-2年级)的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的.基础上达成阶段目标。

低段目标要点

1、识字写字

识字写字,低段重点;认写分流,不加负担;认要记住,写要规范;写字姿势,正确好看;巩固拼音,能查字典;独立识字,方显能干。

2、阅读

喜欢阅读,培养语感;读通读顺,体验情感;学习默读,发展语言;主动提问,大胆发言;积累词句,养成习惯。

3、写话

写有兴趣,乐用词语;学用标点,错了不急。

4、口语交际

学会倾听,了解要点;交谈有礼,自信自然;积极讨论,乐表意见。

5、综合性学习

培养好奇心,提问共讨论;勤看勤活动,表达不拘形;课内外结合,注重探究性。

三、编写特色与教学建议

(一)卷首语

1、教材特点

形象鲜活,揭示学习重点,富有感召力、亲和力。

2、教学建议

诵读汉字娃娃的话,浏览目录粗知教材,交流感受。

(二)识字与写字

1、教材特点

本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元(8篇)集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼,富有文化品味,有利于学生多元识字。

(1)图文并茂的看图识字。

(2)相映成趣的词串识字。

(3)弘扬传统文化的韵文识字。

(4)寓学于玩的谜语识字。

(5)内涵丰厚的短语识字。

(6)自主体验的随文识字和自主识字。

2、本册目标

(1)继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。

(2)认识460个字,会写301个字。要求认识的字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音,记清字形,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。

(3)有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。

(4)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

(5)学会用音序查字法查字典,学习独立识字。

3、教学建议

(1)把握本册教材的识字类型。

看图识字:图文对应,形象识字。

词串识字:诵读词串,轻松识字。

韵文识字:熟读成诵,自然识字。

谜语识字:猜猜玩玩,趣味识字。

短语识字:品读短语,感悟识字。

课文识字:自读课文,语境识字。

自主识字:运用方法,独立识字。

会认的字:读准字音,认识模样,巧记识记。

会写的字:读准字音,记清字形,工整书写。

(2)引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教,顺学而导”的思想,尽可能地放手让学生自己去探究,自己去获取知识。我们倡导,学生自己能做的事引导学生自己做,包括想、说、写、改等,教师负责任地“懒”一点,学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养,每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源,着实培养学生的自主识字能力。

(3)适当运用识字游戏。

争当小老师,开火车,找朋友,猜字,转魔方,名片交朋友,盖楼房,拆字合字,编顺口溜,送信,跨栏,摘果子。

教学中,许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点,不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动,并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源,拓展识字渠道,用中学、学中用,激发学生识字的自觉意识,学以致用。

需要注意的是,组织识字游戏,要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑”。

(4)落实“小步快进”的教学策略。

注重识字过程,不要求一步到位。

不求甚解,先记忆后理解。

允许遗忘,滚动识字。

开放自选,在生活中识字。

整体推进,识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。

允许差异,上不封顶,下要保底,鼓励多学,底限明确。

注意分层指导,正确看待两极分化的问题。

把握分寸,会写的字大家容易掌握标准,只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯,包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写,只要求记住样子,不必记住每一笔画。

(5)重视写字教学。

描描写写,体验识字乐趣,使之认真写字。

a、养成良好的书写习惯。

书写规范、端正、整洁。

写字要做到“三个一”。写字要有好习惯:用具摆放整齐,姿势正确,按笔顺写。写字方法、习惯:写字不能看一笔写一笔,要先把这个字的每一笔都看清楚,再完整地写出来。要求按笔顺写字,记住整个字再写。

b、降低难度。

课程标准:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。

c、严而不死。

启发学生根据基本原则,自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成,不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

在教学中要做到一下三个结合——

学生主动分析字形与多次练习相结合。

学生主动分析字形与多角度组词相结合。

学生主动分析字形与汉字书空相结合。

(三)阅读

1、教材特点

(1)主题组元,关注生命,视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

二单元:亲近自然

三单元:亲情友情

五单元:儿童天地

六单元:科技创新

七单元:学会做人

(2)内容鲜活,题材新颖,文质兼美。

具体表现如下:

①感受真情关爱:《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。

②凸现地域风情:《看黄果树瀑布》(第23页)。

③充满童真童趣:《等我也长了胡子》(第92页)。

④感受生命神奇:《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。

⑤歌颂名人伟人:《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。

⑥展现科技发明:《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。

⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。

(3)重视基础,开启思维,激励自主。

每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题,其目的在于:

①夯实基础,注重品读积累:每课后练习朗诵,背诵,积累词语,造句,近义词,反义词等,注意勾画、圈点的技能训练。

②根植文本,关注儿童生活:如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。

③多维引导,留有创新空间:如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)

④方式灵活,体现学科联系。

课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项,安排默读先指导,要求不指读不出声,不动唇。重视汉字的规范书字的指导,如描描写写。加强语言训练,抄写句子,为写话打好基础。注意学科融合,体现大语文观。

《湖》读句子,画画面。(美术)

《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)

《数水果》为植物编一支歌。(音乐)

《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。

第2篇:西师二年级下册语文教学计划

这篇西师二年级下册语文教学计划范文很有代表性,送给你。

西师大版语文二年级下册教学计划

【导语】教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。以下是WTT为您准备的小学语文教学计划,希望能帮助到你!

一、结构体系

1.卷首语

2.识字:两个单元

3.课文:五个单元

4.综合性学习:两次(风景名胜展、用音序查字法查字)

5.口语交际:五个话题(做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人)

6.积累与运用:七次

7.附录:我认识的字,我会写的字

二、阶段目标

第四册是低段(1-2年级)的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达成阶段目标。

低段目标要点

1.识字写字

识字写字,低段重点;认写分流,不加负担;认要记住,写要规范;写字姿势,正确好看;巩固拼音,能查字典;独立识字,方显能干。

2.阅读

喜欢阅读,培养语感;读通读顺,体验情感;学习默读,发展语言;主动提问,大胆发言;积累词句,养成习惯。

3.写话

写有兴趣,乐用词语;学用标点,错了不急。

4.口语交际

学会倾听,了解要点;交谈有礼,自信自然;积极讨论,乐表意见。

5.综合性学习

培养好奇心,提问共讨论;勤看勤活动,表达不拘形;课内外结合,注重探究性。

三、编写特色与教学建议

(一)卷首语

1.教材特点

形象鲜活,揭示学习重点,富有感召力、亲和力。

2.教学建议

诵读汉字娃娃的话,浏览目录粗知教材,交流感受。

(二)识字与写字

1.教材特点

本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元(8篇)集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼,富有文化品味,有利于学生多元识字。

(1)图文并茂的看图识字。

(2)相映成趣的词串识字。

(3)弘扬传统文化的韵文识字。

(4)寓学于玩的谜语识字。

(5)内涵丰厚的短语识字。

(6)自主体验的随文识字和自主识字。

2.本册目标

(1)继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。

(2)认识460个字,会写301个字。要求认识的字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音,记清字形,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。

(3)有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。

(4)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

(5)学会用音序查字法查字典,学习独立识字。

3.教学建议

(1)把握本册教材的识字类型。

看图识字:图文对应,形象识字。

词串识字:诵读词串,轻松识字。

韵文识字:熟读成诵,自然识字。

谜语识字:猜猜玩玩,趣味识字。

短语识字:品读短语,感悟识字。

课文识字:自读课文,语境识字。

自主识字:运用方法,独立识字。

会认的字:读准字音,认识模样,巧记识记。

会写的字:读准字音,记清字形,工整书写。

(2)引导学生自主识字。

新课改要求我们牢固树立“以学定教,顺学而导”的思想,尽可能地放手让学生自己去探究,自己去获取知识。我们倡导,学生自己能做的事引导学生自己做,包括想、说、写、改等,教师负责任地“懒”一点,学生就会“勤”一点。

教材非常重视学生自主识字能力的培养,每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源,着实培养学生的自主识字能力。

(3)适当运用识字游戏。

争当小老师,开火车,找朋友,猜字,转魔方,名片交朋友,盖楼房,拆字合字,编顺口溜,送信,跨栏,摘果子。

教学中,许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点,不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动,并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源,拓展识字渠道,用中学、学中用,激发学生识字的自觉意识,学以致用。

需要注意的是,组织识字游戏,要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑”。

(4)落实“小步快进”的教学策略。

注重识字过程,不要求一步到位。

不求甚解,先记忆后理解。

允许遗忘,滚动识字。

开放自选,在生活中识字。

整体推进,识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。

允许差异,上不封顶,下要保底,鼓励多学,底限明确。

注意分层指导,正确看待两极分化的问题。

把握分寸,会写的字大家容易掌握标准,只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯,包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写,只要求记住样子,不必记住每一笔画。

(5)重视写字教学。

描描写写,体验识字乐趣,使之认真写字。

a.养成良好的书写习惯。

书写规范、端正、整洁。

写字要做到“三个一”。写字要有好习惯:用具摆放整齐,姿势正确,按笔顺写。写字方法、习惯:写字不能看一笔写一笔,要先把这个字的每一笔都看清楚,再完整地写出来。要求按笔顺写字,记住整个字再写。

b.降低难度。

1992年大纲:掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构、偏旁部首。

课程标准:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构

不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。

c.严而不死:启发学生根据基本原则,自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成,不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

在教学中要做到一下三个结合——

学生主动分析字形与多次练习相结合。

学生主动分析字形与多角度组词相结合。

学生主动分析字形与汉字书空相结合。

(三)阅读

1.教材特点

(1)主题组元,关注生命,视点新颖。

本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇,其视点新颖,风格各异,充溢着鲜活的生命与高尚的情怀,体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

二单元:亲近自然

三单元:亲情友情

五单元:儿童天地

六单元:科技创新

七单元:学会做人

(2)内容鲜活,题材新颖,文质兼美。

具体表现如下:

①感受真情关爱:《天蓝色的钮扣》(第61页);《谁住顶楼》(第56页)。

②凸现地域风情:《看黄果树瀑布》(第23页)。

③充满童真童趣:《等我也长了胡子》(第92页)。

④感受生命神奇:《谁跟小羚羊去避暑》(第96页);《骑“白马”的苍耳》(第133页)。

⑤歌颂名人伟人:《少年邓小平》(第149页);《歌唱二小放牛郎》(第163页);《装满昆虫的口袋》(第157页)。

⑥展现科技发明:《玩出来的发明》(第119页);《充气房子》(第138页)。

⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》(第40页)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(第142页)等古诗。

(3)重视基础,开启思维,激励自主。

每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题,其目的在于:

①夯实基础,注重品读积累:每课后练习朗诵,背诵,积累词语,造句,近义词,反义词等,注意勾画、圈点的技能训练。

②根植文本,关注儿童生活:如《天蓝色的纽扣》(第61页)。《等我也长了胡子》(第92页)。

③多维引导,留有创新空间:如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么?试着写一写。”(第69页)

④方式灵活,体现学科联系。

课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项,安排默读先指导,要求不指读不出声,不动唇。重视汉字的规范书字的指导,如描描写写。加强语言训练,抄写句子,为写话打好基础。注意学科融合,体现大语文观。

《湖》读句子,画画面。(美术)

《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。(自然)

《数水果》为植物编一支歌。(音乐)

《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。

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