背影教案 优选15篇

背影教案 优选15篇 由会员“mrmrlis”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：背影教案篇2：背影教案篇3：背影教案篇4：背影教案篇5：背影教案篇6：背影教案篇7：背影教案篇8：背影教案篇9：背影教案篇10：背影教案篇11：背影教案篇12：背影教案篇13：背影教案篇14：背影教案篇15：背影教案【正文】

篇1：背影教案

教学目标

知识目标：

1、了解坐着及其相关的经历

2、学习描述人物的方法，异常是行为描述

本事目标：体会文章语言的特点

情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的交流

教学重点

深入体会文章表现的父子间的深情

教学难点

理解文章质朴、含蓄、动人的语言

教学方法

采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

教学课时：2课时

教学过程

一、导入

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。所以，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。或是将《世上仅有妈妈好》这首歌即兴改编为《世上仅有爸爸好》

二、播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词

簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóuchú）差使(chāi)

颓唐（túi）蹒跚（pánshān）琐屑(xiè)交卸(xiè)

三、作者及作品

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）《背影》

四、文章脉络

第一部分（！）开篇点题，点出背影

第二部分（2—6）回忆往事

第三部分（7）别后思念

五、具体研习课文资料（主要运用教师提问，学生答问的方式）

1、教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是经过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？[由www.网友投稿]

明确：作者是经过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２、的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描述哪一次给你留下的印象最深？（应当是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描述刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描述刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描述父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者之后又描述了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描述了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心境吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不细心就会磕着碰着，必须是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描述的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描述方法？（动作描述）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心境该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样貌”，这一个“倾”字证明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样貌。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描述人物的肖像，常常以正面描述为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情景下，作者深深理解了父亲对自我深深的爱，但作者更加爱自我的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）

5、的语言是十分朴实的，异常是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

（１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

……此处隐藏24503个字……感动。

3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自我的生活经历，说说看到的父子之情。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现本事迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．有选择地布置检测练习。

参考文本素材“《背影》同步检测”。

2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

篇15：背影教案

一、教学目标

1、知识与技能

(1)了解作家及作品的背景

(2)识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。

(3)把握事件的六要素，训练学生的概括本事。

2、过程与方法

(1)经过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。

(2)经过教师的重点研读，体会文章中具体描述的重要意义，并学习具体描述的方法。

3、情感态度与价值观

体会作者对父亲的感情以及父亲对我的爱

二、教学重点

1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描述，以体会浓浓的父爱。

2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。

三、教学难点

体会作者想要表达的感情

四、教学过程

一、新课导入：(运用多媒体播放歌曲《父亲》)，听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，(诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等)，今日就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》(板书课题、作者、体裁)。

(一)、作者介绍和作品背景介绍

(1)朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。

(2)、作品背景：文章写于1925年，作者28岁，当时在清华大学任教。1947年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，异常是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。

二、朗读课文，整体感知

1、经过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。

2、学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。

3、观看视频后，思考下列问题：

1、文章叙述了一件什么事

2、合作探究，讨论问题

1、文章几次谈到背影背影分别出此刻什么地方表达了作者怎样的感情

(提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描述的同桌交流，并理解其感情。)

明确：四次写到背影(板书)

第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。

第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

2、再送行中父亲为我做了那几件事其中哪一件事最令你感动

明确：1自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘

三、精读赏析

教师语：我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应当说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢其中运用了怎样的写作技巧(指明谈谈)

明确：作者运用了细致、生动的描述。

那么，都是有哪几种描述呢

明确：语言描述动作描述外貌描述心里描述

学生指出(学生合作讨论交流)

教师引导(出示父亲过铁道时的视频)

1、外貌描述：

A父亲的身材：胖子(为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫)。

B父亲的穿戴：黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂(这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。)

2、动作描述

A走路的姿势：(蹒跚)因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样貌。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B爬月台时的动作：慢慢地探攀着上头两脚向上缩身子向左微倾

(学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。)

C语言描述

a进去吧，里边没人。(证明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。)

b我走了，到那边来信!(证明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)

二、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗请结合我的行为谈谈看法。(学生找出讨论交流)

1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。

A见着父亲，目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪

B望父买橘，父子离别------------感动之泪

C在线背影，怀念至极----------悲痛之泪

三、再读升华

师：在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自我的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今日，我们在这节课的最终，同学们能够把内心深处的感动表达出来，在那里教师那里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。(出示幻灯片)1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。

学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。

教师点评：同学们，经过学习本文，我们应当真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗让他明白你真正的懂他!(这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。)

四、小结作业：

1、请学生总结本节课的所学资料，教师评价。

2、布置作业：回想自我的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描述性的语言文字表达出来。

【小编简评】

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【网友评价】

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