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数学教学中的盲点

时间:2024-12-16 12:12:56
数学教学中的盲点(全文共1233字)

数学教学中的盲点

江苏省东台时堰中学 汪载平

一、 数学教学上的准备误区——以教师教案用书代替备课笔记

在实际教学中,有的年轻教师只看“教案”,不研究教学大纲,教材,不精心设计课堂教学,以教案代替备课笔记,从而导致课堂教学脱离数学实际,教学没有针对性,其实两者之间有着本质上的区别,“教案”只是来帮助教师分析教材难点,把握教材上的深度,提供处理教材的方法。教师应根据自己的理论水平,学生实际情况来精心设计教案把知识传授、能力培养具体落实到课堂。具体情况具体分析,才能取得良好的教学效果。

二、 教学中的误区

1.忽视概念教学,造成学生不能正确理解概念,从而不能灵活运用概念解决问题

以数学研究表明,人对第一次接触的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教学成功与否重要的一条是首先接触问题时,教师如何引导学生探究性学习,而概念是学生开始学习一个新知识的起步,因此,作为年轻教师进行概念教学应该格外的准备,切勿草草结束教学,欲速则不达。

2.把教学看成思维结果教学

在解题过程中,有时“巧解”掩盖了对解决某一个问题运用基本概念方法渗透,思路越来越好,方法越来越巧,教师特别注重引导学生进行巧妙构思,以期产生数学学习上的捷径。或过分强调“框题型,对套路”企图强化思维定势,结果是学生陷入思维呆板的单一状态中去,而我们年轻教师必须提高认识、转变观念,在基本方法已熟练的基础上再向学生适当的运用巧解的特殊思路。

3.不以“精讲精练”为主而以“少讲少练”代替题海战术

年轻教师在对教学内容重点难点不加以深入分析讲解,照本宣读,无针对性、概括性、层次性,重点题型多次再现,学生只知道机械式的练习,从而忽视教学的最终目的。

4.现代化教学仪器使用上

不恰当地追求现代化教学手段,忽视了他们对教学的效果,现代教学技术使数学变得生动,在现代化技术运用中,莫名其妙的音乐或生动的动画制作,反而转移学生的注意力,只注意动画的运行、声音的悦耳,从而淡化了课堂的教学,削弱课堂教学效果。

5.认为效率越高讲授时间就必须越长

教育学中提到学生应是学习的主体,教师只是起引导作用,教师讲得多,学生未必听得懂,学生在被动地接受,毫无思考理解佘地,这样学生同样只是机械性的听课,因此教师应该认真钻研教材、抓住关键、突出重点、分清难点,在课堂的黄金时间,让学生通过主动探索去发现知识、领悟所学,同时要及时反馈学生,加强效果回授,让学生积极参与教学,真正体现他们在学习中的主导地位。

三、 教学后的误区

教师单一地认为学生在课堂上听懂了,学生所学的知识就掌握了,从而造成学生课后练习一做就错,或认为教师觉得简单,学生就学得容易。仅就习题教学而言,如果不能很好的发挥例题的榜样及培养功能,教师只注意娴熟地解题,不重视充分体现教学的难点,殊不知教师与学生认识水平与接受能力往往存在很大反差,绝不能用教师的水平来衡量学生的能力,况且有时年轻教师走进一个教学准备误区时,对该教材的难点不清楚,习题讲解得就不够透彻,也会导致简单问题变成学生的难点,这样学生就悟不通解题思路及技巧,从而产生厌学情绪 ,学生掌握所学知识就是一句空话。

因此年轻教师就要努力地挖掘课堂教学的潜能,精心备课,安排教学结构,全面展示学生发展过程,并发挥学生的主体作用,调动学生积极参与教学过程中来,这样才有利于像我们刚走上工作岗位的年轻教师的发展。

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