初三语文教学工作总结(精选多篇)

第一篇：初三语文教学工作总结

初三语文复习教学反思

刘利玲

初三的语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，时间紧迫，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握和激发。作为初三语文教师，如何最大限度地在初三提高学生语文成绩，在中考中让学生取得优异成绩，是一个既现实又严肃的话题。在这里我就自己在初三语文教学中的一些做法谈几点自己的看法，不足之处欢迎批评指正。

一、 调整情绪，以饱满热情轻装上阵。

课堂上，教师的情绪必然影响学生。上好一堂课的前提就是教师自己情绪要好。上课前一两分钟，教师一定要以轻松的心情，饱满的热情，灿烂的微笑踏入教室。我常有这样的经验，微笑着进入教室，学生也微笑着并主动向我打招呼，并很快影响一大片学生，课堂上，学生回答问题积极主动，整个教学过程轻松又高效；反之，我如果情绪没调整好，板着脸进入教室，正玩耍的学生马上热情下降，静静回到座位，其他学生也惴惴不安，犯了错误或自认为犯了错误的学生整堂课就会六神无主，胡思乱想，整个教学过程必然沉闷而低效。所以，教师作为一堂课的主导者，一定要调整好情绪，以积极的一面面对学生。

二、精心备课，当好语文课堂的“专科全书”。

作为初三的语文教师，首先要认真钻研教材，在归类好知识点、能力点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点

进行深入浅出的解剖，发挥“导”的作用。比如现代文的文学常识，常用易考的字词拼音和解释，重点句子及段落的理解等，文言文的通假字、古今异义词、活用和一词多义现象、特殊句式甚至成语典故等，教师要在课前做好梳理总结。其次是“消化”步，即让学生练习。复习的重点课文每课可做一两张10至20分钟左右的小试卷，重点知识在练习中巩固加强，也可做分册复习资料，在练习中巩固。最后是“反馈”步，即用多种形式进行检查，如学习组长或课代表按老师要求对同学的知识掌握情况进行检查，教师也可针对学生的问题再进行个别辅导。总之，教师当好语文的“专科全书”，复习知识的梳理准确而全面，随时为学生排惑解难。

三、针对中考出题模块，全面复习又花样翻新。

中考的试卷模块近些年都比较固定，所以有针对性的复习才可以达到事半功倍的效果，同时复习方式灵活新奇更能让学生保持恒久的热情与动力。

1、拼音、字词、成语、文学常识和诗词名句的复习。

这几类知识要求学生准确掌握，熟记于心，半点马虎不得，半点含糊不得。如何让学生高效又准确地掌握呢？我的做法是先在班上做全面复习，学生自主记忆。然后让学生采用排除法，即把难记的、易混的知识用彩色笔标出或誊写在纠错本上，再对这些知识重点攻克。这样采用蚕食政策，最终把知识点完全掌握。在这个过程中，学生可以综合采用各种有效的记忆方法，如和同桌互相听写考察，如学习小组的听写或集中学习，交流感受和经验，如梳理分类法，如用联想记

忆法等。总之，在整合知识的过程中掌握，在梳理知识的过程中巩固。

2、现代文的复习。

现代文的复习分两类，一是实用文体，二是文学作品类，全是课外文章，其中实用文体包括说明文、议论文；文学作品类包括散文和小说。

教师首先要让学生认真读文，认真看准并理解选择题题干的要求，要求通读全文来理解归纳信息以及对文章内容和写作特色的理解归纳能力。在复习训练中，这些小细节教师要重点强调，因为不少学生丢分恰恰在这些细节上。

对于现代文阅读，中考一般有个规律，如实用文体的考查：①整体把握文章的主要内容；②筛选信息，概括要点；③运用文中知识对相关实际问题进行分析推断；④联系实际，对文中观点作出自己的判断；⑤结合上下文理解文中关键语句的含义；⑥体会和分析实用文体的语言特点。如文学作品的考查：①整体把握文学作品的内容、情感、形象；②理清作者思路和作品线索；③揣摩作品中的精彩细节；④品味作品中富于表现力的语言；⑤初步欣赏作品的写作写作技巧和艺术特色；⑥领会作品的内涵，从中获得有益启示；⑦对作品的思想情倾向，联系背景作出自己的评价。

3、文言文的复习。

文言文的复习关键还是熟悉并掌握常用实词虚词的意义和用法，这种能力需要在学习过程中长期的积累和练习。首先教师在课堂中要对知识点梳理归类，如通假字、古今异义词、活用现象和4大特殊句

式（变式句、省略句、被动句和判断句）。其次就是学生的理解掌握，教师要结合课文例句让学生有直接的印象，这有利于学生理解和掌握。再次就是通过课内外的文言文练习，教师要有意收集叙事类的短小文言文，这样有利于让学生由浅入深、循序渐进地掌握文言文的知识。

4、作文的复习。

中考前作文的训练也是复习的重点。各种中考复习资料对作文的复习有系统的介绍，我在复习时还是按中考复习资料的作文复习步骤进行介绍分析。我这里谈谈我的一些操作方法。

在复习的前期，学习完作文复习资料某一板块后，我会相应给定作文题目，并做好文体要求（一般要求以记叙文为主），然后让学生就给定的作文题目和要求在5至8分钟内思考他的写作思路（包括立意、事件或事例以及写作思路等），学生思考成熟后向同学介绍。这样可以集思广益，以集体的智慧拓宽写作的思路并激发其他同学的创作的灵感，甚至丰富和完善其他同学的作文。再之后就是全班写作（有时不写，只为讨论某一作文题目的写作思路和写作方法），写好收齐作文后在第二节作文课上以小组为单位，让学生交换改作文（以作文评分标准来改，写上该生作文优缺点，评改作文者要签字），以10分钟为限。10分钟后各组推选出优秀作文供全班评价和学习。在复习的后期，我就倒过来，先写作文，再讨论，然后改、评优秀作文。总之，我以这种方式训练学生写作，提高了他们创造热情，最终让学生的写作技巧提高了，写作能力也加强了。

我认为，初三的语文复习，只要教师肯总结反思，肯借鉴创新，是可以达到短期收获的效果的。

第二篇：初三语文教学工作总结

初三语文教学工作总结

教育的本质应该是浪漫的、文学的、诗意的，教育传达的应该是一种理想和艺术的东西，可惜又可悲，今天的教育成了一种经世致用的工具。在中考这个指挥棒下，除了那些鲜红的分数之外，一切的一切似乎都变得苍白无力。 初三的教学，常常让人觉得迷惑和彷徨，但是老师们还是在奋力的想要拼出一条血路，来铺设学生灿烂的前程。

一学期来，初三语文备课组老师热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是我们在这学期的教学经验及教训。

一、为人师表，诲人不倦。

教师是人类灵魂的工 ……此处隐藏7706个字……法，提高效率。

采用灵活有效的教学方法。初三阶段学生往往会出现浮躁心理，调动学生的学习积极性尤为重要，在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。语言力求幽默，例子援引力求生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态

调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

三、研究学情，有的放矢。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初就准备制定了具体的计划和目标。对这部分学生坚持加大检查频度，适当降低要求，加强关爱力度，课余时间个别辅导。坚信只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。同时对部分优生进行能力强化训练，争取提高优生数量。

四、针对考点重点，各个击破。

1．夯实基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用；加强句式的训练和仿些；加强古诗词的背诵和默写。

2．强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动

手翻译。为加强文言文的学习，实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法，培养学生的文言文阅读能力。

3．加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是议论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清议论文基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争取使学生掌握议论文的一般特点。结合考点引导学生总结每类习题的答题模式，积极向中考靠拢。

4．加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生开设写作知识讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两篇读书笔记，两星期一篇大作文并落实作文纠偏纠错力度，坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。

本学期我的工作还存在许多不足，今后我要继续努力，把工作做得更好。

第五篇：初三语文教学工作总结

上学期初三语文教学工作总结

这个学期我担任初三年级两个班的语文教学。我认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现总结如下：

一、更新教育教学理念，改革课堂教学 ，落实“四步八环”教学模式。

实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索，焕发语文课堂活力、有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。按照教科研室的要求，在课堂上实施了“四步八环”教学模式，并取得了良好的教学效果，也总结了不少经验和教训。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动学生的求知欲望就成为课改中面

临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、学生口头表达能力有所提高。

本班的学生由于一些原因，口头表达能力较差。为了提高学生口头表达能力，本人在课堂上，多注意让一些羞于开口的同学起来回答问题，先用一些简单的容易回答的问题，通过耐心引导其回答，并加以肯定、表扬，从中锻炼他们的胆量，树立他们的信心。平时，还注意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里举行一些朗读比赛，以提高他们的朗读能力，从而提高口头表达能力。经过一段时间的锻炼，学生们口头表达能力有所提高，这不但活跃课堂气氛而且在学校开展的朗诵比赛中，本班学生多人参加并且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达能力，形成一个良性循环。

四、学生写作能力有所提高。

为了提高学生的写作能力，平时常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟悉的，学生写起来也容易。在批改时充分肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作能力比较好的同学或是对写作感兴趣的同学，鼓励其积极写作。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。

2014年12月12日