老人与海鸥教学设计(精选多篇)

《老人与海鸥》教学设计

实验小学许兴华

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出(请收藏好范文 网WwW.)来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。]

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣??”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”]

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地??”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的??”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

[评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。]

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）

[评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。]

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

[评与思：本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。]

第二篇：老人与海鸥教学设计

老人与海鸥教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

< ……此处隐藏7748个字……言描写写具体的。）

2、小结：是啊，动作语言描写可以写出老人对海鸥这种深深的关爱，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。那么课后让我们抓住细节描写的方法去阅读文章后半部分：海鸥对老人的眷恋之情，去感受动物丰富的情感世界吧。

◆板书设计：

老人与海鸥

深爱动作

老人海鸥语言

眷恋神态

第二课时

一、创设情境 导入新课

同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。

二、学习课文第二部分，感悟“意想不到”

1、范读第二部分

十多年了，几千个日子。多少天就是这样相伴，老人的心中??海鸥的心中??老人与海鸥就像一家人。可有一次，老人第一天没来，第二天没来??海鸥们等到的，是老人的遗像。在安放老人遗像的地方，发生了什么令人意想不到的事呢？请带着问题听老师朗读课文的第二部分。（教师范读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感）

谁能用自己的话说说发生了什么意想不到的事情呢？

2、在安置遗像的地方，海鸥们做出让人意想不到的事情，为什么会发生这样的事呢？请同学们圈划出最令你感动的词句，好好品读，并在句子旁写下你的感受。

预设1．“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

预设2．“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

预设3．“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

3、把令你最感动的句子用你认为应有的感情朗读给四人小组的同学听，把你的感受与他们交流一下，同小组的同学可就他的体会或朗读作讨论。

4、汇报（联系上下文、联系生活实际）

（1）“大不一样”

今天有什么不一样了呢？以前它们见到老人是怎样的？你能从海鸥的表现走入它的内心吗，了解它的心中所想呢？体会与“不大一样”的区别。

朗读（指名个别读）

过渡：海鸥此时还不知道发生了什么事，但它们已经意识到大事不妙了。这个与他们相处了十多年的亲人已成了一幅不动的相片，海鸥再也吃不到老人带来的饼干丁，再也听不到老人那亲昵的呼唤了。朗读（男女生赛读）

过渡：除了这一句让你们感动，还有别的句子让你感动吗？

（2）瞻仰 肃立不动 守灵

（老人把海鸥当成亲人一样照顾，海鸥也将老人当作敬仰的亲人。）

①过渡：是呀，看到遗像，此时海鸥似乎已经意识到老人已经去世了。他们默默地尽自己作为儿女的本分，向老人告别，为老人守灵。

②海鸥肃立不动时，心里肯定有许多话想说。请你想象一下，肃立不动的海鸥此时此刻想起了什么？他想对老人说些什么呢？

③照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们，若此时他能说话，他会说什么呢？

④过渡：是啊！千言万语离不开老人对海鸥的爱，海鸥对老人的情。请你把感人的一幕有感情地朗读出来吧！朗读（分一二、三四组读）

（3）收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？

①大声鸣叫

我们又听到了海鸥的大声鸣叫，你们听到了吗？他们在说什么？朗读

②像炸了营似的，是怎样的一幅情景？

想象画面朗读（指名个别读，自由朗读）

③出示对比句子：

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片海鸥群中脱出身来。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（师生对比朗读）

（海鸥意识到要与老人分别，伤痛、急切、焦虑）

（多、乱、盘旋、速度）

这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊！这么多的海鸥来送别老人，场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出海鸥对老人的一片深情。（配乐朗读朗读）

5、对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，在向灵堂走去的路上，海鸥还会用什么样的方式来表达他们对老人的感情呢？文章第18自然段只有一个省略号，你看这六个大大的圆点，其实里包含着千言万语，请你发挥想象给这段补充上内容。动笔写下来。

6、过渡：是啊。海鸥也是非常有灵性的，他们和人一样具备情感。对于别人来说这是意想不到的事情，然而对于与老人相处了十多年的海鸥来说，却一切都在情理之中。我们合作把最后一段朗读出来：

三、小结延伸

1、读完了老人与海鸥的故事，你有什么想说的？

2、作者用他富有感情的笔触向我们展示了一个真实、感人的故事。我想同学们现在不仅沉浸在老人与海鸥的动人故事中，也沉浸在感人的字里行间。

3、有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。 相机板书：

上联：老人爱海鸥如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）

下联：海鸥恋老人似（ 儿女）有（义）有(情)横批（老人与海鸥）

请大家帮忙把对联补充完整。（学生完成后，教师出示自己所填的）

4、如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

5、是啊！动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报！让我们携起手（引读）——保护自然、爱护动物、共创和谐

四、布置作业

1、小组合作办一期以“人与动物和谐相处”的手抄报。

2、推荐阅读：长篇小说 《军犬黑子》

后附板书设计：

21老人与海鸥

老人爱海鸥如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ）

横批（老人与海鸥）

海鸥恋老人似（ 儿女）有（义）有(情)

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